作者：丁东

　　近日，教育部正式印发了《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。从今年9月起，烧饭做菜进课堂，劳动课将作为中小学的一门独立课程，正式实行。消息一出即引来好评如潮。

　　这项有关课程设置的教育改革，之所以受到关注，就是因为近年来不想劳动、不会劳动、轻视劳动的学生大有人在。有调查显示，某知名大学录取的新生中，有60%以上的学生不会挂蚊帐，有48%的学生在入学前没洗过衣服。而现实生活中，缺乏生活自理能力的“妈宝男”“娇娇女”更是数不胜数。他们从小到大没做过什么家务事，更没吃过一点劳动的苦，一旦离了父母，便不知道如何安排自己的生活。而相比于生活自理的“弱智”，这些孩子中的绝大多数，却在考试、玩乐等方面不失天分，能力超强。

　　之所以会如此极端的表现，原因就在于劳动教育的严重缺失。从学校层面来说，尽管“德智体美劳”并举多年来没少强调，但真正实施起来，劳动教育经常处于“喊起来重要，教起来次要，考起来不要”的尴尬境地。一些学校的劳动与技术课程只是“摆设”，经常被挤占、挪用；部分学校劳动教育的内容和教法多少年一成不变，缺乏创新；极少数学校甚至把劳动当作惩戒学生的一种手段……从家庭层面来说，多数家长只关心孩子的学业成绩，眼中只有分数。久而久之，把孩子养成了生活依赖性强、动手能力差、服务意识弱的“书呆子”。

　　《孟子》中有云：“后稷教民稼穑，树艺五谷；五谷熟而民人育。”《朱子家训》言：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。既昏便息，关锁门户，必亲自检点。”鲁迅在其提炼总结的三条教子经验中，把“养成子女有耐劳作的体力”放在了第一条。杨绛的父亲杨荫航说：“教育孩子独立，胜过当第一。”可见，处于人生“拔节孕穗期”的孩子，在劳动实践中，不仅可以掌握一些劳动知识、收获一些生活技能，而且可以增强体质、强健体魄；不仅可以体会劳动创造美好的真谛，而且可以涵养吃苦耐劳、勤俭节约、团结协作的优良品质。

　　如何加强孩子的劳动教育？在笔者看来，学校、家庭和社会，三者之合力，缺一不可。

　　首先，就学校而言，必须切实转变办学观念和评价导向，重视劳动对于“人的全面发展”的意义。严格执行新颁布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，尽快扭转劳动教育窄化、弱化、实施途径相对单一的现状；有效解决“以教代劳、以说代劳”以及劳动教育“娱乐化”、边缘化的问题；着力补齐劳动教育缺内容、缺渠道、缺载体、缺路径的突出短板；开足、开好各类劳动教育课程，把学生劳动课程学习、劳动实践锻炼、创新性劳动成果以及劳动习惯养成、劳动品质形成，纳入考核评价内容，让劳动教育实至名归。

　　其次，就家庭而言，家长必须打破思维定式，充分认识到孩子爱劳动、会劳动不仅不会耽误学习，相反，更有利于促进学习、提高成绩，更有助于全面协调发展。通过自己的言传身教、潜移默化，引导孩子扣好劳动教育的第一粒扣子；把家庭劳动日常化，有意识地安排孩子承担家务，让孩子有更多劳动实践，让家庭劳动教育基地的作用最大化，让劳动吃苦成为孩子的“成长营养”。

　　再次，就社会而言，要全面强化正向激励，广泛宣传劳模典型，大力营造劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会氛围，坚决摈弃“不劳而获”“不劳而名”“不劳而成”的错误思想，引导全社会树立“劳动创造财富、劳动创造价值”良好风尚。

　　科技再发达，社会再进步，劳动品质永远是一个人立世做人硬核素养。把劳动教育摆上重要位置，给孩子补足“劳动吃苦”的成长营养，劳力劳心，亦知亦行。唯其如此，我们的孩子才能走稳走好人生路，拥有一个幸福的人生。

　　（作者系江苏省张家港市人大常委会副主任）