作者：张道明

　　前不久，《中国青年报》教育圆桌版刊发了《学生为什么会认为麦浪是秋景》一文，讲了四川某班九年级学生描写四川盆地秋天田野的景象，结果该班近三分之一的学生不知道在四川盆地秋天的田野里，根本看不见他们描写的景象。

　　笔者以为，九年级学生写出“麦浪是秋景”是应试教育结出的苦果。正如文中指出“孩子的主要任务是学习，目标是考上名牌大学，找好工作。至于麦子的播种和收割，那是农民的事——不知道也不会影响孩子的成长和进步嘛。”这或许才是学生“五谷不分”的主要原因吧。

　　这让我想起，一节公开课上学生发出了“秧苗为什么会插在水田里”的疑问，引得观课教师一片哗然。事实上，当下很多学生“四体不勤，五谷不分”，他们长期生活在钢筋混凝土浇筑的“森林”，很少亲近大自然，更是缺乏劳动生产实践。

　　尽管学生在课堂上和书本上了解过乡村农事、动植物百科、天文气象等常识，但仅仅停留在“知道”层面，缺乏在生活中观察感受与亲身体验，至于稻谷是什么样，何时收割麦子，更是不得而知。这种注重学生对知识的死记硬背，以期能够在试卷上完整地“复制”出来，而忽视书本与世界、知识与生活的联系，其实就是应试教育。

　　当教师眼里只有考试，一切教育活动只围着考试打转转，只为让学生获取高分，势必会忽略音、体、美、劳等学科；而家长心里只有“学习”，自然会忽视书本之外的千山万水、大千世界。令人欣喜的是，国家层面提出了中小学开设劳动教育课程，加强体育和美育，并纳入了考试范畴。这在一定程度上能够扭转文化应试的局面，有助于学生个性化发展，促进学生综合素质提升。

　　当下，考试侧重考查阅读量，就是倒逼教师引导学生“多读书，读好书，读整本书”，这无疑对于解决语文教学长期以来存在的“读书少”问题，会有帮助。让人始料不及的是，马上就有教师搞出了对策：把名篇名著里认为经典的语句摘录下来，打印成册，学生人手一册背诵。这样做可能会让学生获得一个好分数，但是极不利于他们语文素养的积淀和人文精神的涵养，因为不读整本书，不沉浸在原著原文意境，就丢弃了精华，得到的只是“残渣碎末”。

　　不难看到，这种只关心学生对书本知识的掌握，只在乎与考试有关的内容，无疑是把学习知识与现实世界隔绝开来，对学生的戕害不可小觑。试想，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，可能会培养出考试的机器，造就“高分低能”的人，但很难培养出有文化底蕴和良好素养的公民，这并不是民族复兴、社会建设需要的人才和接班人。

　　在这个社会多元化时代，需要各种各样的人才，而不是只会背书、能考试，甚至连最起码的生活常识都缺乏的人。无论是学校和家庭教育都要“风物长宜放眼量”，教学生一日，想学生一生。学生不只是为了考试而学习，需要学习的不只是书本知识，还有生活常识。为此，可以采取“老师针对性地补讲一些常识性知识；家长有意识地教导；学生阅读相关书籍；学生利用周末假期亲近自然”等措施进行补救。

　　教育不能把学生“圈养”在教室里读死书、死读书，让学生啃读书本，死记硬背若干知识点，为了考试获取高分。而应打通课堂与生活的联系，走进广阔天地，融入火热生活，广泛接触社会，亲近大自然：看春花秋月，观夏雨冬雪，察花鸟虫鱼，品世间万象。

　　学生只有读好生活这本无字书，读懂了大自然这本天书，在课堂上学到的知识才能“活”起来，书本上的内容才可能融入血脉，成为一种生命的底色，如此自然不会写出秋天“田野里，金黄的麦浪，丰收在望”。（张道明）